Биографическая справкаИзбранная библиографияЭлектронная выставкаМетодические материалы

Русские писатели в Томске

Рабочая программа межпредметного элективного курса предпрофильной подготовки для обучающихся 9 классов общеобразовательных школ

Пояснительная записка

Актуальность проблематики и аспекты новизны курса

Региональный компонент в гуманитарном образовании школьников является необходимым дополнением к базовым программам по истории, литературе и русскому языку, поскольку использование местных материалов позволяет представить более полную картину развития одних и тех же культурных явлений, выявить их постоянные и вариативные признаки, показать диалогическое взаимодействие между национальными культурными центрами и периферией, а также дополнительно мотивировать обучающихся к изучению соответствующих предметных областей за счет использования их личного (прямого или опосредованного) опыта и естественного интереса к порождающей культурной среде. Дополнительным стимулом к занятиям краеведением является облегчающая поисковую деятельность «шаговая» доступность источников информации и возможность получить при этом «эксклюзивные» данные.

В программе предпрофильной подготовки наиболее востребованы курсы, представляющие краеведческую проблематику интегрально, поскольку именно такой относительно свободный (не ограниченный рамками одного предмета) формат оставляет для обучающегося возможность максимально реализовать «право на выбор» (оставаясь в пределах гуманитарного направления, испробовать себя в качестве историка, литературоведа, лингвиста и т.п.). Предлагаемый элективный курс «Русские писатели в Томске» как раз представляет собой подобный опыт интеграции: несмотря на отчетливое доминирование литературно-краеведческой проблематики, другие направления региональных исследований также задействуются для формирования целостной картины культурной жизни сибирского города в конце XVIII – начале XX в.

В отличие от курсов, посвященных изучению произведений местных писателей, электив «Русские писатели в Томске» базируется на как будто известных обучающимся фактах и текстах отечественной истории и литературы; вместе с тем привлекаемые сопутствующие материалы обеспечивают существенный элемент новизны и в каком-то смысле претендуют на преодоление концентрической модели изучения истории и литературы. В частности, рассмотрение на общероссийском фоне регионально значимых исторических событий и лиц, а также анализ не только художественных, но и обширного массива парахудожественных и нехудожественных текстов (художественно-документальных произведений, публицистики, мемуаров, писем, путевых заметок и пр.) значительно расширяет и углубляет представление обучающихся об историческом и литературном процессе в России рассматриваемого периода.

Цель и задачи курса

Рассмотрение круга литературно- и историко-краеведческих проблем, связанных с пребыванием русских писателей в Томске, нацелено на то, чтобы создать предпосылки для гуманитарного самоопределения личности обучающегося.

Основными задачами курса являются:

  • знакомство обучающихся с проблематикой литературного и исторического краеведения;

  • расширение гуманитарного кругозора учащихся, углубление их знаний об отечественной литературе и истории;

  • совершенствование навыков филологического анализа текста посредством привлечения регионально маркированных образцов;

  • воспитание интереса к истории культуры родного края, формирование локальной и национальной культурной идентичности обучающихся через соотнесение исторических событий и литературных явлений сибирской и общероссийской значимости.

Типологические характеристики курса, его место в структуре основной образовательной программы и роль в предпрофильной подготовке обучающихся

Элективный курс «Русские писатели в Томске» относится к числу ориентационных курсов, поскольку позволяет обучающимся увидеть многообразие аспектов изучения исторических событий и литературных явлений, оценить свои способности к фундаментальным исследованиям в гуманитарной области, принять решение относительно целесообразности специализации по литературоведческому (филологическому), историческому, краеведческому профилю.

Кроме того, курс имеет отчетливые признаки межпредметности (полипредметности): сочетая главным образом литературно-краеведческие и историко-краеведческие материалы, он затрагивает также некоторые разделы текстологии (сопоставление редакций, атрибуция), лингвистики (топонимика, концептология), книговедения (история книги, библиография), теории и истории журналистики (жанроведение СМИ, региональная журналистика), истории философии (философско-религиозные учения).

Распространенная практика адресовать курсы литературно-краеведческой направленности обучающимся 5-7 классов оправдывает себя преимущественно при реализации национально-регионального компонента программы литературного образования на материале фольклорных текстов или произведений местных писателей, тяготеющих к «детским» жанрам (сказка, приключения, фантастика и др.); что же касается вопросов пребывания ссыльных и путешествующих русских писателей в том или ином регионе, то их целесообразнее предлагать к рассмотрению школьникам, завершающим обучение в среднем звене и успевших в достаточной мере сформировать необходимые предметные компетенции (устойчивость представлений о периодизации мирового и отечественного культурно-исторического и литературного процесса, его ключевых фигурах / событиях и фоновых явлениях; опыт чтения текстов различных периодов развития русского литературного языка, включая допушкинскую эпоху; владение базовыми умениями комплексного филологического анализа текста), а также метапредметные компетенции познавательной и коммуникативной группы (в первую очередь аналитико-синтетические, интегративные, презентационные и оценочные способности), обеспечивающие возможность широкого применения активных и интерактивных методов освоения материала. В связи с вышесказанным предлагаемый курс рекомендуется для обучающихся 9 класса.

Реализация программы курса возможна в первой либо второй половине учебного года, однако при этом необходимо иметь в виду, что в последнем случае параллельные и ретроспективные связи с основными курсами литературы и истории будут преобладать над перспективными, что во многих аспектах (с учетом требования последовательности в освоении материала, необходимости компактной организации элективного курса и др.) можно рассматривать как предпочтительный вариант.

Объем курса и принципы отбора содержания

Курс рассчитан на 14 часов. При отборе материала нецелесообразно стремиться исчерпать перечень «литературных гостей» Томска, поскольку это может привести к поверхностности рассмотрения отдельных литературно-краеведческих сюжетов, к неоправданному увеличению объема самостоятельной работы обучающихся и сложностям с организацией ее контроля, к снижению интереса к предмету изучения в связи с привлечением большого массива типологически однородного материала или же за счет обращения к фигурам неочевидной для школьников культурной значимости.

Предлагаемые к рассмотрению темы основной части курса обеспечивают возможность синтезировать сложный и противоречивый образ города глазами русских писателей, что обусловлено специфичностью личностных характеристик гостей, обстоятельств их пребывания в Томске, контактов с местными жителями и форм реагирования на полученные впечатления. Благодаря этому удается привлекать для анализа тексты разной стилевой и жанровой принадлежности: художественные, публицистические и научные, лирические, сатирические и философские и т.п. Кроме того, относительно небольшой объем материала позволяет регулярно осуществлять выход в смежные предметные области (например, топонимика, история философии, текстология, теория журналистики, тематическая библиография), а также оптимизировать продуктивную деятельность обучающихся за счет чередования индивидуальной работы и работы в парах (микрогруппах).

Рекомендуемые методы и формы организации освоения содержания курса

Уровень предметной и метапредметной подготовки 9-классников в полной мере позволяет реализовать установку на максимальное использование активных и интерактивных методов обучения, поэтому основными формами проведения уроков в рамках элективного курса «Русские писатели в Томске» являются практикумы по филологическому анализу текстов, дискуссии, семинары и конференции, на которых обучающиеся совершенствуют свои интерпретационные, систематизаторские, риторические и др. умения и по сути самостоятельно определяют ценностные доминанты содержания курса.

Сугубо фактографические вставки в структуре урока в ряде случае неизбежны как исходная «информация к размышлению», однако источником этой информации может быть не только слово учителя (как в классической лекции), но и сообщение одноклассника (нетрадиционная лекция), подобранные учителем справочные тексты («немая» лекция) и даже найденные самим обучающимся во время урока интернет-материалы (самостоятельная работа по заданию).

Отдельные темы в силу специфики материала требуют привлечения особых форм организации урока; например, история «Дома Радищева» в Томске логично оформляется в пешеходную или виртуальную экскурсию по улице Бакунина, знакомство с изданиями ТОУНБ им. А.С. Пушкина, посвященными пребыванию А.П. Чехова в Томске и его здешним знакомцам – в книжный обзор и т.п.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основой учебно-методического оснащения элективного курса «Русские писатели в Томске» являются традиционные (печатные) источники информации (см. раздел «Рекомендуемая литература»), однако большим подспорьем в освоении содержания этих изданий является их вторичное интернет-представление в виде полнотекстовых материалов (в фондах электронных библиотек, в частности ЭБ «ELIB.TOMSK.RU» http://elib.tomsk.ru/) или реферативных изложений на краеведческих порталах (см. раздел «Томск литературный» на портале «Земля Томская» http://kraeved.lib.tomsk.ru/page/14/) и специализированных ресурсах (каковым, например, является сайт проекта «А.Н. Радищев: Путешествие из Петербурга в Сибирь»).

Большую роль интернет-контент играет при выполнении обучающимися заданий в рамках самостоятельной работы; здесь учитель не может полностью контролировать круг источников (которые в ряде случаев не имеют непосредственного отношения к краеведческой проблематике), однако обучающимся должны быть даны некоторые рекомендации, позволяющие исключить привлечение в научном отношении недостоверных или лишенных сведений об авторстве данных.

Представляется, что оснащать каждое занятие мультимедийной наглядностью (т.е. готовить к курсу пакет электронных презентаций) педагогу нет необходимости: эпизодически привлекаемые иллюстрации могут накапливаться в методическую папку, а могут демонстрироваться с упомянутых выше или иных сайтов онлайн; основными дидактическими материалами на уроке являются распечатки текстов, на которых обучающиеся могут производить смысловую разметку, а также презентационные материалы, разработанные самими обучающимися в рамках самостоятельной работы.

Требования к результатам освоения содержания курса и инструментарий для их оценивания

Освоение элективного курса «Русские писатели в Томске» способствует достижению следующих результатов:

личностных:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России, народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

метапредметных:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, проводить аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

предметных (Литература. Родная литература):

  • понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

  • развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
  • овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

предметных (Всеобщая история. История России):

  • формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории;

  • формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

  • развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней.

Обучающиеся, освоившие элективный курс «Русские писатели в Томске», должны:

  • знать причины и ключевые события пребывания в Томске русских писателей конца XVIII и XIX века, а также способы прямого и косвенного отражения этих причин и событий в художественном творчестве, эпистолярии, публицистике и научных исследованиях «гостей» и «хозяев»;

  • иметь представление об основных чертах обобщенного образа (стереотипа) сибирского города (Томска) в творчестве русских писателей (коллективном сознании русских-европейцев);

  • уметь переносить приобретенные в процессе изучения основных курсов литературы и истории компетенции в область краеведческой проблематики (соотносить исторические события общероссийской и мировой значимости и реакцию на них в провинции, видеть общие тенденции в развитии литературы и журналистики в России и в Сибири, выявлять идейно-тематическую и жанрово-стилистическую специфику «сибирских» художественных произведений и др.);

  • владеть начальными навыками поисковой (исследовательской) работы в области литературного и исторического краеведения и различными формами презентации и защиты ее результатов.

При оценивании уровня сформированности знаний, умений и навыков / компетенций обучающихся на этапе текущего контроля учитывается качество содержания и презентации подготовленных обучающимися тематических сообщений (информативность, научная достоверность, речевая правильность, наглядность и др.), глубина и детальность устного или письменного (в форме сочинения, эссе) анализа текстов (с учетом заданных аспектов), уровень активности в дискуссиях (аргументированность выдвигаемых версий, количество и эвристичность вопросов к оппонентам). На этапе итогового контроля комплексное оценивание обучающихся проводится по результатам их активного и пассивного участия в конференции. В обоих случаях средства контроля являются также и обучающими средствами.

Тематическое планирование и содержание курса, используемые формы уроков и виды деятельности обучающихся

Томск на литературной карте России – 1 час

Культурно-исторический и литературный процесс в России и в Сибири. Томская литература: проблемы оригинальности, качества и признания. Тематика и жанрово-стилистические особенности рассказа В.Г. Короленко «Федор Бесприютный» и очерка П.П. Аршаулова «Бунт»; проблема разграничения текстов «российского» и «сибирского» авторов на основе имманентного анализа. Литература о Томске: объективный и субъективный взгляд. Русские писатели в Томске: аспекты изучения темы.

Урок-проблематизация, дискуссия, практикум. Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, участвуют в коллективном обсуждении (аргументируют собственную точку зрения, критикуют версии оппонентов); анализируют и пытаются атрибутировать фрагменты художественных текстов; формулируют цели и задачи курса.

Путешествие из Петербурга в Сибирь (А.Н. Радищев и Томск) – 2 часа

Совместный запуск – 1 час

Причины и обстоятельства путешествия А.Н. Радищева в Сибирь, общие впечатления писателя о Томском крае. Т.Т. де Вильнёв – томский знакомец А.Н. Радищева. Запуск монгольфьера: цель и риски для организаторов. Символический смысл полета воздушного шара над Воскресенской горой. Специфика осмысления сюжета запуска воздушного шара в литературно-краеведческих исследовательских работах (О.Б. Лебедева и др.) и художественных произведениях томичей (стихотворение «Радищев в Томске» и роман «Кавалер Девильнев» /глава 26, «Полетим высоко, высоко!»/ Б.Н. Климычева, документально-художественное повествование «Рассказы о Томске» /рассказ «Путь в небо»/ С.А. Заплавного).

Урок-практикум, реконструкция. Обучающиеся изучают справочные материалы, анализируют художественные тексты, создают индивидуальные психологические портреты и «портрет отношений» персонажей и реальных исторических лиц.

Чья это улица, чей это дом? – 1 час

История улицы Бакунина (бывшей Ефремовской) и судьба комендантского особняка. Вопрос об аутентичности полудеревянного здания с мезонином, известного как «Дом Радищева». Проблема конкуренции топонимов, выполняющих мемориальную функцию, и мотивированности номинаций новейших топообъектов (улица Бакунина и переулок Радищева).

Урок-экскурсия, расследование, дискуссия. Обучающиеся делятся на две неравные группы: экскурсоводов (меньшая) и экскурсантов (большая). Группа экскурсоводов проводит экскурсию для одноклассников (сообщает основную историческую информацию, задает аудитории эвристические вопросы, отвечает на вопросы экскурсантов). Группа экскурсантов анализирует поступающую от экскурсоводов информацию, задает уточняющие вопросы, высказывается по вопросам подлинности «Дома Радищева» и целесообразности переименования улицы Ефремовской в Бакунина (а не Радищева). Экскурсоводы и экскурсанты совместно обсуждают выявленные в ходе экскурсии проблемы в области истории и топонимики.

«Воля, разум и намерение» (Г.С. Батеньков и Томск) – 2 часа

Человек декабристской культуры – 1 час

Обзор биографии Г.С. Батенькова, его общественно-политических, философско-религиозных, литературно-эстетических воззрений и деятельности. Два периода пребывания Г.С. Батенькова в Томске, его инженерные и архитектурные проекты, общение с местными купцами и интеллигенцией. Томские впечатления в эпистолярии Г.С. Батенькова (переписка с Елагиными). Динамический образ города в «Рассказе о Томске».

Урок-семинар. Обучающиеся представляют доклады по частным темам (в форме устной и электронной презентации), отвечают на уточняющие и углубляющие вопросы учителя и одноклассников; заслушивают и конспектируют доклады одноклассников, задают уточняющие и углубляющие вопросы.

«Сибирский монументализм» – 1 час

Образы Сибири в поэтическом творчестве и эпистолярии Г.С. Батенькова (стихотворения «Каким огромным великаном…», «Надежда», «Сижу задумчив у окна…» и др., фрагменты писем). Сибирь и историческое величие России. Суровая сибирская природа как отражение «красот вечных, в боге сущих» («Томь-чудовище» и «Томь-красавица», «своеволие стихий» и «человеколюбивое пространство»). Концепт «Сибирь» в индивидуально-авторской картине мира Г.С. Батенькова (семантические признаки, ассоциативно-смысловое поле).

Урок-практикум. Обучающиеся проводят идейно-тематический, стилистический, концептуальный анализ художественных и эпистолярных текстов.

Томские университеты В.Г. Короленко – 3 часа

«Настоящее складочное место российской драмы» – 1 час

Годы пребывания в ссылке как период гражданского и писательского становления В.Г. Короленко. Остановки В.Г. Короленко в Томской пересыльной и «содержающей» тюрьмах. Документальная фиксация и художественное осмысление «тюремных» впечатлений (книга Дж. Кеннана «Сибирь и ссылка», очерк В.Г. Короленко «Содержающая», его рассказ «Убивец» и воспоминания «История моего современника»).

Урок-лекция, практикум. Обучающиеся заслушивают и конспектируют сообщение учителя, анализируют и сопоставляют нехудожественные и художественные тексты.

«Рыцарь тюремного ордена» – 1 час

Образы бродяг в «Содержающей» (глава «Сословия N-ской тюрьмы») и «Сибирских рассказах» («Соколинец», «Федор Бесприютный» и др.) В.Г. Короленко.

Урок-практикум. Обучающиеся анализируют художественные тексты.

«Культурные пределы Сибири» – 1 час

Воспоминания С.Л. Чудновского («Из давних лет») и А.Н. Ульянова («Как возвращался В.Г. Короленко из ссылки») о чтении «Сна Макара» на встрече В.Г. Короленко с политическими ссыльными в Томске, оценка рассказа сотрудниками «Сибирской газеты» и другими представителями томской интеллигенции. Судьба финала рассказа (черновая и окончательная редакции).

Урок-практикум, дискуссия. Обучающиеся анализируют мемуарные тексты, сопоставляют редакции художественного текста, обсуждают варианты.

В местах не столь отдаленных (К.М. Станюкович и Томск) – 2 часа

«Лучший город Сибири» – 1 час

Томская ссылка К.М. Станюковича: история адаптации писателя к сибирским условиям. Томские контакты писателя, его сотрудничество с «Сибирской газетой». Художественные особенности фельетонов К.М. Станюковича из цикла «Сибирские картинки». Формы авторского дистанцирования (дневники, сны и др.), соотношение сатирического и лирического компонентов.

Урок-лекция, практикум. Обучающиеся заслушивают и конспектируют сообщение учителя, анализируют художественно-публицистические тексты.

Жиганские хроники – 1 час

Жанрово-стилистические особенности романа-фельетона Н. Томского (К.М. Станюковича) «Не столь отдаленные места» («В места не столь отдаленные»): система персонажей (типы и прототипы), сатирический образ города Жиганска (Томска). Конфронтация «Жиганского курьера» и «Жиганского гражданина» в романе как отражение ожесточенной полемики «Сибирской газеты» и «Сибирского вестника»: способы и средства создания пародии.

Урок-лекция, практикум. Обучающиеся заслушивают и конспектируют сообщение учителя, анализируют фрагменты художественного текста.

В Томске проездом (А.П. Чехов) – 1 час

Томские впечатления и знакомцы А.П. Чехова (по материалам изданий ТОУНБ им. А.С. Пушкина «А.П. Чехов и Томск», «Петр Петрович Аршаулов», «Всеволод Алексеевич Долгоруков», «Василий Петрович Картамышев»).

Урок-дайджест (книжный обзор). Обучающиеся представляют подготовленные индивидуально или в парах (тройках) информационные справки об изданиях (в форме устной и электронной презентации).

«Сибирские Афины» или «свинья в ермолке»? (Томск глазами «литературных гостей») – 1 час

Взгляд на город со стороны: позитивное и негативное. Степень соответствия суждений «заезжих» и «временно проживающих» о Томске реальному положению дел. Общее и индивидуальное в оценках, их зависимость от личностных характеристик гостя (характер, мировоззрение, интересы и др.). Противоречивость представлений россиянина-европейца конца XVIII – начала XX века о сибирской провинции как отражение противоречивости мнений путешественников.

Урок-дискуссия. Обучающиеся высказываются по обозначенным проблемам, аргументируя свою позицию примерами из ранее изученного и самостоятельно подобранного материала, поддерживают или критикуют точку зрения одноклассников, сообща подводят итоги.

«Культурный след» (отголоски посещений Томска русскими писателями) – 2 часа

Посещение Сибири русским писателем как крупное культурное событие; его последствия для «гостей» и «хозяев». «Томские приключения» пушкинского экземпляра «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева. Книжное собрание Г.С. Батенькова в фондах Научной библиотеки Томского государственного университета. Очерк «Из записной книжки» («Черкес») – единственная сибирская публикация из художественных произведений В.Г. Короленко. Феномен рождения «морской темы» в сибирской ссылке К.М. Станюковича. «Нет, не хули моей землячки…»: полемика о темпераменте сибирской женщины в томской публицистике и поэзии первой половины 1890-х годов.

Урок-конференция. Обучающиеся представляют подготовленные индивидуально или в парах (тройках) доклады по частным темам (в форме устной и электронной презентации), отвечают на вопросы и замечания одноклассников; заслушивают доклады одноклассников, задают вопросы, высказывают замечания, дают устные рецензии вызвавшим особый интерес сообщениям; участвуют в заключительном обсуждении.

Рекомендуемая литература

Обязательная литература

Русские писатели в Томске / [рук. авт. кол. А.С. Янушкевич]. – Томск : Водолей, 1996. – 180, [12] с. : ил., портр.

Дополнительная литература

Русские писатели в Томске : очерки : к 350-летию города Томска / [ред. Н.Ф. Бабушкин]. – Томск : [б. и.], 1954. – 111, [1] с.

Русские писатели в Томске : метод.-биогр. рекомендации в помощь библиотекарю / [сост. Т.И. Медведева]. – Томск : Твердыня, 2001. – 27 с. : ил. – (Томску – 400 лет ; вып. 1).

А.Н. Радищев и Томск

Радищев, А.Н. Записки путешествия в Сибирь. 9 августа, 12 сентября / А.Н. Радищев // Радищев, А. Н. Полное собрание сочинений : в 2 т. / А.Н. Радищев ; под ред. А.К. Бороздина, И.И. Лапшина и П.Е. Щеголева. – СПб., 1909. – Т. 2. – С. 361-363.

Радищев, А.Н. Дневник путешествия из Сибири. 4, 5, 6, 7, 8 марта / А.Н. Радищев // Радищев, А.Н. Полное собрание сочинений : в 2 т. / А.Н. Радищев ; под ред. А.К. Бороздина, И.И. Лапшина и П.Е. Щеголева. – СПб., 1909. – Т. 2. – С. 371-373.

Радищев, А.Н. Письмо № 49. А.Р. Воронцову (Из Томска) / А.Н. Радищев // Радищев, А.Н. Полное собрание сочинений : в 3 т. / А.Н. Радищев ; [под ред. Н.К. Пиксанова и др.]. – М. ; Л., 1952. – Т. 3. – С. 388-393.

***

Бакунина ул. // История названий томских улиц / [отв. ред. Г.Н. Старикова]. – Томск, 1998. – С. 14-17.

Биография А.Н. Радищева, написанная его сыновьями [Н.А. и П.А. Радищевыми] / подгот. текста, ст. и примеч. Д.С. Бабкина. – М. ; Л. : Изд-во Акад. наук СССР, 1959. – 132 с., 1 л. портр.

Дом коменданта города Томска Т.Т. де Вильнева [Электронный ресурс] : [ист. справка] / сост. К.Н. Ширко, Т.И. Ширко // Земля Томская : кравед. портал. – Режим доступа: http://kraeved.lib.tomsk.ru/page/67/, с экрана.

Заплавный, С.А. Путь в небо / С.А. Заплавный // Заплавный, С.А. Рассказы о Томске / Сергей Заплавный. – Новосибирск, 1984. – С. 287-312 : ил.

Иовлева, О. Историю подредактировали : памятники архитектуры восстанавливают как современные здания / Ольга Иовлева // Вечерний Томск. – 2006. – 22 сент. – С. 8 : фото.

Лебедева, О.Б. Монгольфьеров шар / О.Б. Лебедева // Сибирская старина. – 2001. – № 17. – С. 6-9 : ил.

Климычев, Б.Н. Радищев в Томске : [стихотворение] / Б.Н. Климычев // Былое и новь : краевед. альм. – Томск, 1992. – С. 156-157.

Климычев, Б.Н. Кавалер Девильнев : авантюрный роман / Б.Н. Климычев // Сибирские огни. – 2002. – № 1 (янв.-февр.). – С. 103-166 ; № 2 (март-апр.). – С. 80-156.

Легенды о томском коменданте де Вильнёве // Легенды и мифы старого Томска : [кн.-альбом]. – Томск, 2006. – Кн. 2 / [сост. С.В. Хорев]. – С. 88-99 : цв. ил.

Манонина, Т.Н. Усадьба купеческой семьи Гадаловых в Томске / Т.Н. Манонина // Сибирское купечество : истоки, деятельность, наследие : материалы Первой Всерос. науч. конф., 11-13 апр. 2014 г., г. Томск / [редкол. : В.И. Бойко и др.]. – Томск, 2014. – С. 84-87 : ил.

Улица Бакунина // Товики : томская вики. – Режим доступа: http://towiki.ru/view/Улица_Бакунина, с экрана.

Филимонов, М. Куплена в тайной канцелярии / М. Филимонов // Красное знамя. – 1974. – 1 июня.

Ханевич, В.А. Французский маркиз на государевой службе в Томске / В.А. Ханевич // Сибирская старина. – 2001. – № 17. – С. 10-12 : ил.

Г.C. Батеньков и Томск

Батеньков, Г.С. Сочинения и письма. Т. 1. Письма / Г. С. Батеньков ; [изд. подгот. А.А. Брегман, Е.П. Федосеевой ; отв. ред. С.Ф. Коваль; вступ. ст. А. А. Брегман]. – Иркутск : Вост.-Сиб. кн. изд-во, 1989. – 523, [2] с. : ил. – («Полярная звезда» : документы и материалы).

Декабристы : избр. соч. : в 2 т. Т. 2 / [сост. А.С. Немзер, О.А. Проскурин ; авт. предисл. А.С. Немзер]. – М. : Правда, 1987. – 558, [1] с.

Письма Г.С. Батенькова, И.И. Пущина и Э.Г. Толля / подгот. текста писем, ст. и коммент. Е.Н. Коншиной, А.А. Сабурова и В.М. Федоровой ; под общ. ред. Б.П. Козьмина. – М. : Изд. Всесоюз. б-ки им. В.И. Ленина, 1936. – 351, [1] с.

***

Бородавкин, А.П. Декабрист Г.С. Батеньков / А.П. Бородавкин, Г.П. Шатрова. – Томск : Том. кн. изд-во, 1960. – 89, [2] с. : ил. – (Замечательные сибиряки).

Илюшин, А.А. Поэзия декабриста Г.С. Батенькова / А.А. Илюшин. – [М.] : Изд-во Моск. ун-та, 1978. – 164, [2] с. : портр.

Легенды о томских масонах и декабристе Батенькове // Легенды и мифы старого Томска : [кн.-альбом]. – Томск, 2006. – Кн. 2 / [сост. С.В. Хорев]. – С. 194-201 : цв. ил.

Лойша, В. Гавриил Степанович Батеньков. Искупление свободы / Виктор Лойша // Гордость Томска / сост. С.П. Федотов, А.К. Черненко. – Новосибирск, 1982. – С. 9-32 : портр.

Лобанов, В.В. Библиотека Г.С. Батенькова : опыт реконструкции : в 3 ч. / В.В. Лобанов. – Томск : Изд-во Том. ун-та, 1993. – 127 с. + 165, [1] с. + 99, [2] с.

Лобанов, В. Библиотека Батенькова / В. Лобанов // Сибирская старина. – Томск. – 1998. – № 13 (18). – С. 11-15 : ил.

Юшковский, В.Д. Батеньков в Томске / Виктор Юшковский ; примеч. авт. ; науч. ред. Л.И. Шерстова. – Томск : [б. и.], 2004. – 337 с.

В.Г. Короленко и Томск

Короленко, В.Г. Собрание сочинений : в 5 т. Т. 5 : История моего современника. Кн. 3, 4 / Владимир Короленко. – Л. : Худож. лит., 1991. – 590, [1] с.

Короленко, В. Г. Сибирские рассказы и очерки / В.Г. Короленко ; вступ. ст. и прим. М.А. Соколовой. – М. : Правда, 1987. – 508, [2] с.

***

Кеннан, Дж. Сибирь и ссылка : в 2 ч. / Дж. Кеннан ; пер. с англ. И.Н. Кашинцева ; вступ. ст. Ф. Волховского. – СПб. : Изд. Вл. Распопова. – 398 с.

Легенды тюремного замка // Легенды и мифы старого Томска : [кн.-альбом]. – Томск, 2004. – Кн. 1 / [сост. С.В. Хорев]. – С. 190-197 : цв. ил.

Сибирские страницы жизни и творчества В.Г. Короленко : [сб. ст.] / отв. ред. [и авт. предисл.] Е.А. Куклина. – Новосибирск : Наука, 1987. – 204, [1] с. : ил.

К.М. Станюкович и Томск

[Станюкович, К.М.]. Сибирские картинки / Старый холостяк [К.М. Станюкович] // Сибирская газета. – 1886. – 13 июля (№ 28). – Стб. 901-905 ; 14 сент. (№ 37). – Стб. 1106-1108 ; 19 окт. (№ 42). – Стб. 1198-1200 ; 9 нояб. (№ 45). – Стб. 1327-1330.

[Станюкович, К.М.]. Первая и последняя елка : (святочный рассказ) / Старый холостяк [К.М. Станюкович] // Сибирская газета. – 1886. – 28 дек. (№ 52). – Стб. 1585-1588.

Станюкович, К.М. В места не столь отдаленные : [роман] / К.М. Станюкович ; [предисл. А. Пугачева ; подгот. текста и примеч. А.В. Вансловой].— Новосибирск : Зап.- Сиб. кн. изд-во, 1964. – 237 с., [4] л. ил. : ил. – (Б-ка сиб. романа).

Станюкович, К.М. Морские рассказы / К.М. Станюкович ; [вступ. ст. Ю.В. Давыдова]. – М : Правда, 1984. – 478, [2] с. : ил.

***

Вильчинский, В.П. Константин Михайлович Станюкович : жизнь и творчество / В.П. Вильчинский. – М. ; Л. : Наука, 1963. – 334, [2] с., [1] л. портр.

Жилякова, Н.В. Рождение романа : путешествие из Сибири в Петербург (К.М. Станюкович «Не столь отдаленные места») / Н.В. Жилякова // Сибирский текст в русской культуре : [сб. ст.] / [ред.-сост. А.П. Казаркин]. – Томск, 2002. – С. 44-53.

Кулешова, Е.А. Сибирское купечество в изображении известного русского писателя К.М. Станюковича в томский период его творчества / Е.А. Кулешова // Хозяйственное и культурное развитие Урала и Сибири в XIX-XXI вв. – Томск, 2011. – Вып. 3 / [отв. ред. К.В. Фадеев]. – С. 354-362.

Легенда о писателе Станюковиче и его «Морских рассказах» // Легенды и мифы старого Томска : [кн.-альбом]. – Томск, 2004 . – Кн. 1 / [сост. С.В. Хорев]. – С. 198-203 : цв. ил.

«Сибирская газета» в воспоминаниях современников / [вступ. ст., подгот. текста и коммент. Н.В. Жиляковой ; науч. ред. Н.М. Дмитриенко]. – Томск : Изд-во науч.-тех. лит., 2004. – 200 с. : ил., портр.

А.П. Чехов и Томск

Чехов, А.П. Из Сибири // Чехов, А.П. Полное собрание сочинений и писем : в 30 т. ; Сочинения : в 18 т. / А.П. Чехов. – М. : Наука, 2008. – Т. 14-15. – С. 7-40.

Чехов, А.П. Письма № 818, 819, 820, 825, 834 // Чехов, А.П. Полное собрание сочинений и писем : в 30 т. ; Письма : в 12 т. – М.: Наука, 2009. – Т. 4. – С. 77-94, 96, 109.

***

Петр Петрович Аршаулов : сб. материалов / [сост. В.М. Костин, А.В. Яковенко]. – Томск : [б. и.], 2012. – 204 с. – (Историко-краеведческий архив ; вып. 3).

Всеволод Алексеевич Долгоруков : сб. материалов / [сост. В.М. Костин, А.В. Яковенко]. – Томск : [б. и.], 2013. – 239 с. : ил., факс. – (Историко-краеведческий архив ; вып. 4).

Василий Петрович Картамышев : сб. материалов / [сост. В.М. Костин, А.В. Яковенко]. – Томск : [б. и.], 2014. – 302, [1] с. – (Историко-краеведческий архив ; вып. 6).

Чехов и Томск / [сост. Э.К. Майданюк]. – Томск : [б. и.], 2010. – 286 с., XII л. ил.

© 2015 - 2018 О проекте